2016年1月9日 星期六

華德福冬至為什麼要走螺旋?




(圖註:燭光點點,在冬夜裡更加燦爛。圖源 新竹華德福實驗學校)



怡達老師講冬至螺旋的意義/阿停筆記2016、1、9



一、冬至螺旋的意義

所有華德福的慶典,攸關四季與天文,是人與整個世界的關聯
與宇宙行星與地球運行息息相關的事


冬至,是一年中黑夜最長的一天 
經過這一天之後,白天會逐漸增長…
(台灣早期農業社會有言「冬至眠,睏未光」(台語),
據說那天是一整年之中,農夫因為"睡過頭"所以不用讓牛下田工作的日子。
我偷偷跟阿國老師說:「牛在冬至這天都不用下田,我們還要上班…」
阿國老師回:「是『人不如牛』啊…」噗~XD)


我們會選擇在很黑的地方走螺旋(象徵~當外面物質世界關閉的時候)
手上拿的是沒有被點燃的燭火,找不到路(面對未知的內在探險
甚至會在螺旋放一些障礙物(布或鋪上杉葉),
体驗茫然的走到螺旋中心,
往中央唯有的那一盞燭光走去,



直到螺旋中心,
可以自己為自己點亮燭光,或是有中間的人幫你/妳點
(圖註:老師為孩子點上燭光,並給予一份祝福。圖源 新竹天堂鳥幼兒園)


中間的那個人,給這個孩子一句祝福的話
接著,孩子捧著燭光,小心翼翼的走出來
燭光代表"意識",
走出螺旋的過程是帶著一個意識的,帶著清醒的意識走完冬季的後半段。
(圖註:孩子捧著燭光,小心翼翼的走出來。圖源自 新竹華德福實驗學校)



冬至走螺旋的過程,
源於冬季的宇宙能量會帶給人某種心魂品質,
整個螺旋,就是在摸擬整個冬季帶給人的心魂感受




因此只有在全黑、寂靜的地方,
才有自己回到內在的力量。



二、冬至螺旋於各年段的建議:

~三年級
完全安靜或有一點點輕柔的音樂,比如:笛聲或里拉琴,是為了消除較幼小孩子的恐懼。


四年級
螺旋的安排也許能夠的話,可以更大一點,讓孩子有更多的挑戰



五、六年級
建議可以在傍晚去夜遊
到達某個營地,起營火,圍成圓圈。
唸禱詞,也讓每個孩子說說今年發生的悲喜(印象深刻)的事,
最後說說對未來的期許、對新的一年的想法。
暗夜中,老師為每個人點亮火把,
每個孩子帶著對明年的希望,全班一起充滿信心的走回去



老師叮嚀
符合孩子們的意識狀態,不需盲從,也不需要一到高年級都一直走螺旋,而是了解這個活動的真實意義,而讓在冬至舉辦這樣一個活動,真的能讓孩子們達到一種心魂的品質與生出他們的力量。




--------------------
其他:

華德福如何說故事?Nicole故事教學筆記



2016年1月6日 星期三

冬學季的泥塑課

(圖註:甚至還可以將作品組裝起來)

秋假在經過指點後,除更明白泥塑與內在關係。用此藝術課程,依孩子心性與班級狀態選說故事,將全班融合一起的想法,也未曾改變。感謝君珍老師的建議和當初的排課,冬學季開始,泥塑課彈性調度成二堂相連,除了讓孩子好好發揮,也讓課程更加完整~~
本學季泥塑課開始有了一連串的大…躍進!




【一】戴上"∞"感覺一下…
(圖註:猜猜看這盤不是吃的,是啥?)

每堂課一開始,
仍練習慢慢用抓一小陀、一小撮土、一小咪咪●份量的土
(終於問出來了,這是日本進口的陶土喔),
完成泥塑球,也玩傳球的遊戲;

這學季機車阿停仍維持高度機車,我甚至帶來一堆眼罩,一人一個,
不是要睡覺啊,是要孩子們一起戴上眼罩傳泥球
失去雙眼,只能更專心感覺

這麼高難度的挑戰,
結果…當作品回來瞬間,這班孩子一樣能輕.易.地與它相認!

想及每回開始要戴上眼罩總是有許多恐懼…,後來他們總說:「超刺激的啦!」
(昏倒…)


【二】故事拼盤


三年級這學期開始建築課,
更深刻感覺"從無到有"--對此時的他們有極大意義;
這天,我說了一個自己很喜歡的中國神話『魯班造木鳶』;
(魯班是春秋末期著名的工匠,發明的木鳶,就是超大型風箏,可以載人飛行,比萊特兄弟來還厲害來著!)


小凱做的是"魯班父親的屍體"…


 這是木鳶一號(魯班在故事裡做2個木鳶。小朋友竟然會指出自己做的是1號還2號,豪塞雷啊!)


小婷做的是"木鳶2號"(和上面小宇做的迥然不同哩!),小魚說她做的是村民…


小竹做的是戴著官帽的魯班…


 小晴靜靜聆聽故事,她說對「在月色下期盼著魯班到來的魯班夫人…」這句很有感覺,於是完成了這樣一個"月圓"…


 大仁哥做的是(魯班最後砍下小木偶指著村莊方向的)手臂…


 小星做的是燃著火的小山坡(魯班燒掉木人和木鳶)…


這是魯班為皇上造的高樓…

沒有事前商量(每個孩子對故事感受到的點不同,原本作品就該各異)
我欣然接受這樣奇特的不同,沒有批判,真的只有讚嘆!
被每個孩子的獨特性深深感動…
每一個點都被全班允許與接受作品呈現出孩子的情感

可是孩子終究是孩子啊…
一開始彼此都覺得~怪~里~怪~氣,甚至有點兒看不順眼呢…

緊接著故事拼盤來了!
大家把作品放到場中央紅、藍托盤,開演起來…

演戲時,彼此作品必然有所接觸,比如木鳶要載魯班、魯班將父親下葬…

我只負責引導,故事流到哪裡,孩子(角色)會"自然"跳出來,
每個人都有角色(當然有的人也是要Q一下…),
每個作品都有演出機會;
所有的元素在過程中相遇自產生極大的戲劇張力,
也在過程中自然融合,
是連我房阿停人生帶過十多年孩子故事活動,從來沒有看過的景象!!
but…很菜的我是不知道這樣做有沒有華德福啊…

在專注於完成作品之後,看見孩子們能有這樣的交流,
看見他們沉浸在作品的舞動之中,
全班藉由重述與演出再次流進故事的氛圍裡,
看見他們臉上有一種無法言語的滿足
透過故事,他們也更能欣賞對方的作品(真的是發自內在的佩服著彼此)

那天辦公室在準備冬至螺旋好不熱鬧,有老師說好可惜我錯過了什麼,我笑著說:「哼,人家剛剛我在三年級上課,也是超級快樂的喔!」





【三】房子與我
參與他們建築課實做之後,這天說的是中國蓋樓故事

先從平面做起:
(不解釋,請客倌自己欣賞囉)






















同一天,
接著進階版,試著蓋立體建築:













































即使雙手髒兮兮,仍然欲罷不能
努力完成作品到最後一刻
昨天英文老師才在說,孩子"不願意下課"的狀況
(這幾天辦公室都有在面談他校的轉學生,常常聽他們說一天中最快樂時間是『下課時間』…)
我看到我們這間"奇怪"的學校,卻跟人家恰恰相反溜…




有人說:「泥塑課在讓孩子使用掌心與指頭施力,產生力量,感受手部與身體的連結,能穩定心魂,也將將意志、情感流到肢體」
有人說:「泥塑作品的一點一滴的慢慢成形,正是用來療癒現代社會中速成而與內在分離的現象」

 

先排除形而上的種種說法
以故事陪伴他們"玩泥巴"這一路
我們總是真切的凝聚在一起
總是享受一種和諧的氛圍
那對我來說,
才是最真實在泥塑課與孩子每一次相遇的經驗…



-------
其他相關連結:
泥塑課小記