2017年1月8日 星期日

蟬的由來童話故事--改編唐詩〈蟬〉/虞世南

(圖註:阿停故事被刊載在〈國語日報〉連續兩天的故事版上,還有美麗的插圖,收到文章好開心

 

夏日炎炎蟬鳴響徹雲霄,無論到哪裡、無論在何時,總聽得見蟬鳴。


孩子們不分幾歲,都很愛從樹上蒐集蟬殼,有的擺放到季節桌,有的則放在衛生紙裡壓碎成為中藥粉,甚至有的蒐集來較量比大小…


蟬和夏天裡華德福孩子們的遊戲息息相關……


(圖註:擺放在季節桌上排著隊伍的沒有生命的蟬殼,卻彷彿把夏天活生生地帶進了室內呢!


那時教孩子們一首應景唐詩:初唐虞世南〈蟬〉

「垂緌飲清露,流響出疏桐。
居高聲自遠,非是藉秋風。」

這首詩第一句中的「緌」,指的是古代官人結在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部有伸出的觸鬚,形狀好像下垂的帽帶。 第二句「流響出疏桐」寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹,彷彿讓人感受蟬聲的響亮的鳴叫聲。

日復一日 真切的感受蟬的鳴叫聲,
於是我從〈蟬〉這首詩改編成一則故事,也
因為如此,也是人生第一次為蟬兒們寫了一個故事

【上集】/房阿停


宋朝的時候,有一個勤政愛民的大官,名字叫洪禪。

這一天,他又為了許多事情忙碌著,突然聽見窗外響起一陣清脆美妙的叫聲--一隻色彩炫麗的七色鳥在枝頭跳上跳下。


一時興起,洪禪決定出去散散心,請侍從不要跟隨;他連官帽和便服都沒更換,就匆匆忙忙跟著鳥兒走出城外。



不知不覺,他來到一條荒蕪小徑,忍不住問:「這是哪裡?」回覆他的只有一陣陣回音……。

正當洪禪感到困惑,眼前赫然出現一個跟人一樣高的山洞。他瞥見七色鳥鑽進洞裡,便毫不猶豫跟著走進去。


這個洞比想像長,而且愈來愈窄小、愈來愈低矮,最後洪禪只好蹲下身子匍匐前進。

就在他開始覺得害怕想後退時,一個轉彎,卻看見光亮從另一端透出來,他加緊速度爬出洞口。


氣喘吁吁的洪禪抖落身上的泥土後,一抬頭,「啊!」驚嘆得嘴巴都合不上了--眼前一片火紅,不知名的大紅花盛開著,他很訝異:世界上竟然有這樣的地方。



前方,男男女女穿著得像仙人似的,三三兩兩的圍成一簇。每個人手裡拿著一個小銀杯,正在承裝花朵的露水飲用。他指著銀杯問一旁的年輕人:「這是什麼?可以給我喝喝看嗎?」年輕人卻生氣的說:「你是誰?怎麼會來到這裡?這裡的飲食你都萬萬不可以食用!快離開!


洪禪實在好奇,趁沒有人注意,偷偷用手裝了一些露水,轉身喝下。

露水在舌尖流竄,甘甘甜甜,泌涼又芬芳,洪禪感到全身一絲絲輕微的顫抖。他心想:這露水這麼好喝,應該要與人分享才對,這裡的人也太小氣了吧!



他用隨身攜帶的葫蘆偷偷裝了滿滿一瓶,看天色已不早,決定要離開,一步、二步、三步、四步…,當他走到第九步的時候,身形逐漸縮小,走到第十三步時,則變成了一隻拇指一般大的蟲子。


這隻蟲有兩個大眼睛,微胖的身體,身上的黃褐色,正是他官服的樣子,而嘴邊的兩個觸鬚則像是他官帽垂掛的綁帶。



他不顧一切一路往家的方向前進,直到回到家門口,看見出來喚孩子吃飯的妻子,卻沒辦法說話……,這才懊惱,自己竟然變成了這副德性!(未完待續)





【下集】/ 房阿停

夜裡,天冷了,洪禪只好鑽到土裡取暖。

就這樣,他在家旁邊的那棵大樹下生活,看著孩子長大。

家人一直找不到他,但卻不知道為什麼隱隱約約覺得他未曾離開。


直到第十三年,有一天他渾身發癢,便爬到樹上去。他感覺身體好脹、好脹,突然「砰」一聲,他像蛻了一層衣服,從殼中爬了出來,身上竟然長出薄薄的翅膀。


他振動翅膀開始飛翔,看見妻子打開門,他停在妻子的衣襟上。十三年的思念哪,他想叫喚妻子,卻只發出:「唧咿----」的聲音。
(註:當時會用13這個數字,是因為有某種"周期蟬"在若蟲時期的生命週期是13年…,13似乎是個玄妙的數字)

洪禪的妻子看著這隻奇怪的昆蟲,沒有驚慌,反而有一種熟悉的親切感;再看那兩個大眼睛,好像她的丈夫洪禪,她忍不住脫口而出說:「禪…」


「唧咿……」這隻奇怪的昆蟲也立刻回應。困惑的妻子忍不住問:「你是禪嗎?


「唧咿……」奇怪的昆蟲又馬上回應,於是妻子大聲叫喚兒子前來,說:「兒子啊!你父親回來了!你父親回來了!



「禪」在空中轉圈飛舞了好幾圈,兒子問:「你是不是想帶我們去看什麼?


洪禪帶領著妻兒來到那條荒蕪小徑,他們尾隨著他進入那個窄小的洞穴,在爬出洞口的那一刻,妻子認出洪禪遺留在地上的隨身葫蘆。
 

捧著變成蟲子的「禪」,妻子和兒子的眼淚一滴一滴落下。眼淚滴落在洪禪的薄翼上,彷彿洗淨了千年的哀與愁,禪在一陣陣的顫抖著翅膀後,忽然又幻化成人!
 

「咱們快點離開!」三個人又驚又喜,一路狂奔回家。
 



回到家,洪禪去清洗身體,妻子開心的去廚房準備拿手好菜

妻子拿出懷中的葫蘆,打開來聞,盡是芬芳,猜想或許是丈夫獨特的養身秘方,於是倒入雞湯裡一起熬煮,雞湯果然散發出一陣清香。


晚飯時刻,全家在美味佳餚中一同享受著難得的相聚時光。可是,第二天過後,人們再也沒有看過這房子裡的人。



十三年之後,在這房子附近的樹上,開始有一種會發出清亮叫聲的昆蟲,牠們形影不離的飛聚在一起;白天,總是在枝頭上大聲的鳴唱,彷彿有許多故事要向人訴說……,大家都叫牠們「蟬」。(全文完)



低年級孩子們在聆聽故事之後,用毛筆畫下的美麗圖像~















(圖註:洪禪的夫人和蟬



(圖註:一家三口)






(圖註:洪禪的夫人和蟬

 












還有泥塑作品~

(圖註:正在飛翔的



(圖註:從地道爬出來的洪



(圖註:桌上的湯鍋,和變成的




經過淺顯易懂的古詩詞或韻文,
在與同學們一起集體唸誦或吟唱薰陶之後
(不需將古詩詞或韻文逐句逐字翻譯)
只默默地藉由一則故事來帶出
孩子們胸口好像對這小東西飽脹著滿滿的什麼…


此時,
不需要再有其他的施力,
美好的作品就能一一展現,
似乎也同時迫不及待的想展現他們每天與 的關係……




(圖註:常常有機會攀爬、掛在樹上的孩子,對不同季節中的樹的動態,可比任何人都還要清楚!)



國語日報分成上下兩集來連載--


【上集】



【下集】

(圖註:感謝國語日報,這故事的刊載對此時的我別具意義)




----------阿停題外話---------

知道都市有很多大人讓孩子去上聽說很有趣的昆蟲課…

而其實蟬之於小孩,還有多昆蟲之於小孩(像馬陸會蜷曲起來、蚯蚓斷身還能活著)…,其實是一種玩具,也是玩伴,甚至是童年時的好朋友

對年幼的孩子,能不能不用智性的方式去敘述昆蟲的一生?
在孩子小小的腦袋瓜、在孩子的心裡頭…,
您不知道它能因此砰出多少情感的火花,和與您的知識系統完全不同的體悟?



(圖註:調皮的女孩,把一堆蟬殼勾在衣服上,是想嚇唬誰…?XD



 


感恩老天
大自然的萬物,仔細留心,都將是生活中的小小禮物、小確幸……



2016年12月20日 星期二

華德福如何為孩子說故事? Nicole故事教學筆記


(圖註:Nicole老師跟同學要來手帕,隨手就做出一隻兔子,抖動著到布圈裡面睡覺,微妙微肖的哩!


DAY1
12/10

1、幼兒需要內斂的說故事方式—可讓幼兒激發更多想像力。

2、故事樹


【樹根】故事的根源文化


古老的故事藉由口耳相傳

1:非洲人在用餐時,家中的阿嬤會對大家說故事。

2:澳洲原住民裡頭有專業說書人

3:從前的德國人拿琴邊彈邊說故事,及mama說睡前故事。

4:用圖像加入的方式,如:圖片、繪本、手偶、中國皮影戲、傳統偶戲。



3、故事守衛著人類的想像力。

4、故事地圖:畫下分段關鍵圖,形成故事的流。

5、故事是最好的老師』,
  
6、         當你選故事時,需要問自己2個問題:


(1)    這是我目前能選的最好的故事嗎?


(2)    這故事能餵養我的孩子/班上全部的孩子嗎?

老師舉例,在幼兒園講述兄妹失散又重逢的故事,影射鞋子的左右腳被孩子們分離了,在兩個禮拜之後,不需要說教,雖然不在鞋櫃上,但孩子們的鞋子竟然都可以成雙成對



Nicole老師強推書籍:

"故事知道怎麼辦"( by Susan Perrow)




7、為每個年紀孩子不同的意識發展,挑選不一樣的故事。

8、說故事的人需要避免把聽者"個別化"。(千萬不要刻意把主角對比某個孩子 )

9、丰富的感官描述能幫助7~14歲孩子的內在發展。比如:主角拿著蘋果的香味、外形…

10、                貼近觀眾是必要的,撿選外國故事時,需轉換故事元素更改成符合當地文化)來說,讓孩子與故事更加聯結。例如:復活節彩蛋是兔子帶來的,因為西方國在獵兔時,野兔總會從四面八方衝出來分散狩獵者的注意力,對西方國家而言,兔子有犧牲、奉獻的精神。然而在某些國家免子是奸詐、狡猾的,之前老師曾在其他地方聽過用海豚取代兔子的形象(海豚曾在大海中救援過無數的當地人,曾有一個沖浪者獨自在海上,被一群海豚包圍,原來是附近有鯊魚出沒,海豚也有這種犧牲、奉獻的精神,對當地人而言,反而更加貼近)

11、                0~7歲的小小孩容易被故事中的動詞吸引,7~14歲的孩子則容易被形容詞吸引。

12、                幼兒故事中盡可能讓動物回到原型,比如驢子是固執而不聰明的,而盡可能不要顛負。







DAY2
12/11

1、華德福幼兒園典範模仿同時,而非一前一後。

2、故事在傳遞時不強迫孩子接受,而讓不同狀態的孩子自由抓取自己所需要的,說故事時不過度擴張自己對孩子的想望加諸於孩子身上。

3、可以自己試試兩種說故事的方法:內斂vs戲劇化,會有不同的效果(傾聽受試者/聽者的感受落差)。

4、說故事的人內在要有足夠的生命力,自我圖像要夠豐富,你不必要對孩子又跳又唱,卻仍能被你吸引,在你說玉皇大帝,你就是玉皇大帝,你自己的、與內在的丰富,激起孩子渴望進入你的故事、探索你腦海中的圖像,而終將建構屬於他自己的圖像。

5、火象的孩子較多的班級,可以在故事中加點料,但是整體依然要符合這個年紀孩子狀態需要的方式。


7故事中場景完整的樣貌已在你的心中


→不需要強加過多的描述


在你說故事時自然而吸引人(因為你的內在很有料!)


內在圖像愈丰富,愈能滋養孩子。

8、【練習時間】圖片描述練習。不妨從食物練習開始


(閉上眼睛,先用各種方式精準的形容出這個食物的味道,然後品嚐它,看是否能詳細形容它在嘴裡的滋味…)



9、說完故事之後,切勿去分析,一旦提問與分析,這個故事就死了、被切割得支離破碎…,讓故事先停留在那裡(孩子的心裡)一陣子。也許想在故事裡做的工作,幾天後再開始進行。




10、                當孩子問故事是你編的嗎?

故事可以不屬於任何人的

故事來拜訪我,和我相遇,也與孩子相遇(好喜歡這個說法~~~大心心!)


11、                如果你是一個好的說書人,故事會來找你(阿停覺得好美啊~)


12、                當孩子問你:「這是真的嗎?

                         也請你問自己:「你有多相信這個故事?

→如果這個故事是活生生活在你裡面,你會知道how to answer


如果你接納、了解這則傳說、故事裡的智慧


如果連你自己也懷疑,也可回答”who knows”



13、故事技巧(5p):音調、咬字、力量、速度、暫停

(然而Nicole老師想刻意強調技巧,老師說當說故事的人夠進入故事,這個故事自然而然會教你怎麼說他,例如, 該大聲的時候自然你就會知道要大聲…)


13、                有些講者很害怕暫停的 空白 的感覺,其實孩子是很享受的,有位西方的名演員曾說:「台詞是劇作家寫好的,唯有台詞和台詞間的暫停,是由我創造的!


14、                忘詞又何妨
             說書人需要有一直在故事裡的定力,忘詞時可以停留在上一個畫面做更多的描述(好喚醒自己內在的下一個場景),也讓聽者能一直stay in  the story,不要脫離故事



Nicole老師指出,對低年級前(8歲前)的孩子說故事,
儘可能保持內斂

安靜的坐著說,圖在心中,

學習內在的力量去贏得孩子的注意力


在幼兒故事中,簡單而有很多重覆的情節,會讓孩子很喜歡,也很容易複誦。


而愈大的孩子,才需要更多的力道去演譯一個故事(漸置入星芒的力量)。



老師舉了一個《老奶奶和小老鼠》的織布故事
(故事中的小老鼠一直來問老奶奶在做甚麼)
我回去對兩個不同年紀的孩子做測試

7歲的涵一直問:「然後呢?不願讓故事結束在如此簡單的部份,期望有更精采的後續...

5歲的Bob則是非常享受,
還在睡前兀自唱起了老奶奶編織時唱的歌呢!



(圖註:幼兒真的非常喜歡簡單的故事。願意為孩子目前的狀態,訴說合宜的故事,是一種大人愛護孩子的方式,保有他們的單純與良善)



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Nicole老師補充"故事的儀式"--

有同學詢問為兒童說故事前,進行儀式的意義?
(華德福老師好像在說故事之前都會做很多儀式,但是我們做媽媽的回家,要睡前說故事,沒辦法做這麼"搞工"的儀式怎麼辦?還有救嗎?)


有些地方只能在晚上說故事。
在德國很多華德福學校在說故事時關窗簾for迎接故事

因為--有儀式(比如唱歌),會讓故事更有存在感(老師說會讓故事進來得更快,就彷彿故事也是個,要進到這個妳與孩子們的空間裡…)

∞其實關於歡迎故事來到這個孩子們的空間的方式有很多:
(1)佈置故事角也是一個方式。蘇珊老師用白布漆上彩色的顏色,並放小東西與小偶…。
(2)澳洲人在說故事之前,會先拿兩根棒子敲打,稱之為故事棒”。

◎重點是:
不需要堅持儀式來讓孩子聽故事!
(儀式是為了迎接故事,而並不是一定要存在的)

☆儀式是為了讓孩子融入,而非堅持儀式本身
☆其實不是孩子需要儀式而是大人(老師或媽媽、爸爸)自己,大人自己需要準備才能進入故事。
其實蠟燭是為自己點的。




Nicole老師建議:
不妨創造符合自己、在地文化的說故事儀式,會讓自己說故事的時候更自在愉快喔!







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Nicole Schreyeck

資深華德福師訓老師,任教於德國曼罕姆幼教師訓學院。
培育華德福幼教師資及協助華德福學校主課程老師故事敘述及戲劇課程安排。
27年工作經驗,曾任演員及故事敘述者,在德國創辦華德福幼兒園。
經常旅行世界各地,曾居住肯亞七年並創辦華德福幼兒園。

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十不理島其他華德福師訓筆記參考:
寫在Nicole戲劇課之後&華德福低年級到12年級的戲劇發展







2016年12月19日 星期一

寫在Nicole戲劇課之後&華德福低年級到12年級的戲劇發展


                                 (圖註:完成戲劇演出之後,四組同學與老師的大合照)




2016/12/17-18

【一】華德福師訓的戲劇初體驗

本週師訓邀請到德國Nicole老師為我們上2天的戲劇課(上週是2天的說故事課程)

從一開始老師就預告了即將會在兩天後進行戲劇活動
從小到大沒半隻戲劇細胞長在身體裡的我,
一直很害怕表演
冥冥中~深~感~不~安~~~~


Nicole老師循序漸進帶領各項團體遊戲與活動


(圖註:盲人火車遊戲,只有火車頭的同學可以張開眼睛,要變換動作,後面追隨者只能去感覺前者的變化,來模仿火車頭目前的狀態)

             (圖註:每組要用團隊集結成的姿態去突顯妳們的主題,比如這組是綻放


印象最深刻是老師請我們隨機三人、三人輪流上台表演一個主題,

後一組上來要問前一組的人:「你們在做什麼?

答的人要回答不是自己正在做的表演,

比如 正在表演洗澡的,卻回答:「放屁!」,

於是下一輪的三個人就要表演~放屁

完全沒法思考,隨興表演free style

有好幾段是很誇張的演出,笑倒大家!
每一段只有幾分鐘不到,
但幾乎是全班每個同學都要出來好幾次,也看到大家原來是那麼有實力!^O^


第一天下午老師終於出題,要我們在次日午后演出四部劇碼,
分別是:十二生肖、年、日月澶傳說,和日月澶傳說變化版............真的要我們演了啊!><





(圖註:由於上週Nicole老師的故事課程,就提供了這四則故事的文本,做演說練習及四象氣質等討論,事實上我們對這四則故事並不陌生)




直到第二天下午,兩點整,各組準時開演,
精采的呈現戲劇,令人驚讚連連!
我們是最後一組
完成後,我有一種很深沉滿足、感謝和感動…



【二】四部劇


第一組的對象是『幼兒』(8歲之前)…

同學嘗試用唱唱跳跳的動物晨圈,體驗《十二生肖》演說故事

變龍、變虎、變狗……

毫不含糊

玉皇大帝說話的力道也令我印象深刻!



第二組的對象是『中年級』

不知她們如何想到竟然變成《年獸》精采的音樂劇!

一位故事奶奶在中間說書,其他人在旁邊有樂器相伴演出

超級令人有安全感

故事完整的搭配不同的樂器

年獸也不恐怖了

~~那一刻真的好希望我們學校的孩子們也能有幸看到這樣的演出啊!



第三組for『高年級』及國中

那根本是一部充滿創意、活生生《日月澶傳說》!

兩條戴綁了龍角腳踏車安全帽的龍出來的時候笑翻大家~太可愛了!

還有整個團隊和諧的力量

讓人覺得不可思議!



第四組,就是我們,主題是『愛 與 奉獻』

我們最一組的對象是9-12年級的孩子(高中生)

觀眾看完後說這是會想掉淚的劇碼~




同學說謝謝Nicole老師巧妙的安排,
讓我們好像從無憂無慮快樂的一年級生
到多愁善感的高中生走了一遭
Nicole老師則微笑著回應:
從無知、矇懂、無限歡樂,到深沉的感動,
與對平凡事物卻有深刻的體悟,甚至淚水…,
這確實就是整個真真實實的人生啊
(當老師這麼一說完--那人生的brief,竟讓我覺得寫實得想泣......)




【三】 過程的挑戰

不像其他組可以使用老師提供的現成故事。
幾個小時中,我們必須要探討出老師給的文本--《日月澶傳說》的核心精神是啥?

是啥?

是啥?


最終要生出一個10~15分鐘左右的戲劇
(等於要在短短四個小時左右,要生出腳本、道具和排演完畢…)
並在劇中期望能被一眼就看出隱在裡頭--那故事原型(日月澶傳說)的核心價值



回到話聲分組那一刻,
我幾乎是沒有考慮,
立刻滑壘成為”No1組員
因為當老師在提出這項考驗時,
我內心就波濤洶湧的不斷充滿讚嘆:!才短短2天,老師妳也敢給出這種挑戰?!
而我卻第一次無法阻止我的身體,應該是立馬滾到這組的白紙上達陣的







討論時,我們連自介都省略(雖然師訓已第二年,其實依然有許多還沒講過話的同學~><),
大家輪流提出看法

輪到我時,
將自己對於故事幾段感受表達清楚,
並駁回剛提出那變成山常在故事中出現的輕易,
其實山並非只是山
而是擁有那樣大愛、願意犧牲小我 人格特質的人,
自然而然在人們心中的地位與形象,已然如同一座山般的宏偉…
例如:瘦小的德蕾莎修女
所以口耳相傳的古老傳說,遂將大尖哥和水社姊變成了山的形象!

智慧老者的討論,
我則認為那源於主角的熱忱與毅力終能自助天助
而非守株待兔就能與貴人相遇…

故事被討論後,
才能知道原來一則簡單故事背後,卻有如此多不同的想法。
然而我們又必須在最短的時間達到共識




在這之前,在外面參加啥課程、營隊或工作坊,
我常習慣當一個噤聲者和聆聽者,
天秤我一向是龜縮而傾向避免衝突的
而這次因為內在的感受實在太澎湃,竟無法選擇沉默老師妳是施了什麼魔法?
於是很快的竟好像變成我帶領大家逐項討論與釐清
當時並沒有恐懼,
而只是全心全意想提供自己心底清晰的想法和整合大家的意見,
於是我們用最快的速度得到共識,且氣氛十分和諧
(其實哪有快?看到別組早就開始綵排了,我們還圍在那張紙討論,緊張der A~~~~><




【五】編劇


最後大家一起認為:
忠於自我
整個人生自我探索為目標,終將走在的道路上,
而這一路也必然會毫無疑問走向"善、美、真"的境界
(無論他/她從事什麼樣的職業,無論他/她在社會上是多麼不起眼的小人物…),
並以『愛 與 奉獻為主題


編成四部曲的劇碼;


◎第一幕:高中生霸凌事件
在眾人視而不見後,跳出來一位保護弱小卻被挨揍的同學…
(以一個身邊常會發生的普羅事件做為開場)


◎第二幕:賣菜的陳樹菊
由買菜的貴婦,奚落 每天只吃一碗陽春麵辛勤工作阿菊姊(對比)
直至二位小學生出來感謝,
加上另一位買菜大姊的解說,貴婦才恍然大悟…
台灣賣菜阿婆也能有這樣的大愛,
以一個眾所皆知的人物與事件,
而這個人還活著,
讓人感受到給出愛其實只在一念之間、舉手之勞…,並非登天難事



◎第三幕:1985年曾文水庫虎頭蜂事件的陳益興老師
只有這幕有旁白(且由旁白主導)
最後演出脫掉外套、上衣披蓋在孩子身上,促使孩子們奔逃後,
演出陳老師跪在地上祁禱:其實是希望虎頭蜂只來螫他,祁求學生能平安脫困。
我們以黃布、紅布層層覆蓋,當作紅腫發脹的身體,
最後在白布的覆蓋下,當作死去
(用大家都聽過卻已經遺忘的故事,正再次能喚醒那份沉睡的愛。
它平凡卻真實存在。

其實這並不是第一天的版本,
第三幕陳益興老師的故事,是我半夜臨時想到的,爬起來網查時,光看文字就讓我很感動…。而將它放在第三幕,是因為"死亡"的力道最強。

也是小人物有著大愛的心,那樣偉大的給出,僅在一念之間



◎第四幕:燭光舞蹈,與獻唱歌曲:「傳給人」。

想給受眾:給出愛不是一件難事的結論,只要妳做自己(是一種人性本善的念?)
於是本組9位同學通通上場,
旋轉為基調,但手腳卻各異
沒有一個人跳一樣
在那樣各自呈現自我的同時,圍圈而舞,也能看起來舒服美觀
那便是我們在舞蹈中要表達的意義

歌曲是基督教的歌曲『傳給人』改編:
一點星星之火,可以使火著起來,
 在那周圍的人,可以得到亮光, 
真正的愛也是這樣,
當你有這經驗, 
你要傳給每一個人,
你要去傳~給~人~



                                 (『傳給人』的歌曲怎唱?提供參考。本組僅唱第一段)





【六】演出

第二天,演出日。


當天有一個演樹菊姊的同學不知為何沒來,只好臨時換角,
一會兒就有另一個同學自動頂上~好棒!
事實上,沒有一個角色是被強迫的,
除了自願之外
不知為何那份對角色的直覺,有時讓我變成邀請指導演出的人;
比如直覺小雯可以來扮演大哥
邀請時,自己還外加了一段演大哥的台詞和踹腳
當大家還在愁誰要演亡生者--陳益興老師(中國人的禁忌…)
萍主動的跳出來,只需要教她如何演出。
所以也只有我把四幕所有角色演了一輪,
最後有組員哀:「阿停妳都不上去演…」
!因為人家都演過了啊!(逃~XD



演出前只排演過2次,我們就放飯、放生去~

下午開演前忽然想到需要照明配合,臨時找熱心的貝幫我們開關燈
而後就這麼開始了
組員幾乎完美呈現
只有第四幕火柴棒一直點不著火,
讓我從阿彌陀佛唸到阿們,
在第四枝火柴棒燃起燭光後終於出場……

謝幕後,坐回觀眾席上,內心有著好多感謝,心想這群同學也太讚了吧!



觀眾同學也啾感心的回饋,有同學說:「發現原來那樣有大愛精神,肯犧牲小我的人,一回首原來就在身邊,從台灣本土小人物的故事著手,讓人很有共鳴!

有同學直白的說看完會很想哭

我悄悄轉頭去看每一位組員的臉孔,
並沒有看出她們在想什麼,但我的內心卻好想說:千百萬個謝謝!
還有 很想擁抱大家……



Nicole老師說:
華德福912年級的孩子,就是這樣;
當所有流到心中的事件、說法、想法、問題一一在心裡頭沉澱以後,
會得到屬於自己的核心價值。
然後便能夠完全放下事件最初的原型,
用自己獨一無二的方式,
向世界展現獨一無二的自己!
~~~天哪!好令人熱血沸騰!!






【七】心得

雖然這次我只有旁白的份,
但卻好像跟著每一幕的每一個人,真真實實的演了一遭!
沒有出場的機會,只是在幕後串劇,帶出角色,
當戲劇被完整的那一刻,我卻感覺這好像就是我應有的位置,
而且得到莫大的滿足,與真實的自己相遇



如同Nicole老師最後激賞的對著我們說:
「妳們班讓我二個小時從頭笑到尾,妳們不但面對了外在的挑戰,同時也肯定經歷了自己小我無數的挑戰!我以一個德國人的眼光來看妳們,無可/需再挑剔,妳們真的太棒了!



真的很謝謝Nicole老師,
一步一步的帶著我們,把大家的戲魂抓出來
才能看到今天不可思議的四部戲,
也感謝著每一個認真的同學,是說:這一班真的太讚了!




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Nicole老師戲劇說明


1、演戲是延續幼年時期的角色扮演

2、進入故事的愉悅感是很自然的事,用遊戲讓孩子進入

3、                『感官記憶』只for專業演員

4、          一年級3-5分鐘的戲,
          愈小的孩子的戲愈短,
          讓孩子維持在晨圈裡、在夢幻裡


5、              高年級,呈現『這就是我的想法』和原本的故事做聯結。

6、               因為這些過程,未來在帶孩子做戲劇時會更有fu







華德福低年級到12年級的戲劇發展


低年級(三年級之前/8歲前)戲劇原則:
1、進行幼兒戲劇時,所有的同學都應該上台(幼兒園及低年級需讓他們還是夢幻的、是整體的,整個班是合一的
2、如果有特殊需要,可以有一些人是被挑選出來,有特殊的服裝,在輪到時才站出來,然後再站回團體中。
3、儘可能可以讓全班一起唸台詞
4、讓孩子有被包覆的安全感不要讓孩子裸露於眾人之前,不要讓孩子感到緊張。
5、在戲還沒訂下來之前,如果可以讓每個人都有機會呈現(玩過)各種角色輪,會很好。
但是在台灣,很多幼兒園為了商業考量,常常讓幼兒單獨到台上演出…)
6、老師必須夠了解孩子的狀態,在嘗試之前,老師必須提供足夠的安全感。
7、並非孩子不能被訓練,但大人如果捫心自問:讓這麼小的孩子在這時候上台是必需的嗎?(是為了滿足自己?還是孩子真的需要?)
8、小小孩在台上表演時,應該還保有這個年紀該有的羞澀感(在這個年紀該有的發展上,而非強迫他們快速長大)。
9、比如『十二生肖』的故事,講到狗,大家一起當狗,講到老鼠,大家一起當雞…。
10、                戲劇演出在低年級頻率不要太頻繁








(圖註:想到去年冬慶時,我們學校二年級班演出的佛陀故事,竟完全符合Nicole老師對低年級孩子表演的想法:維持全班的整體性、保有孩子夢幻的特質、全班一起唸台詞。當時,在資深華德福音樂老師子嘉的建議下,分組讓孩子們躲在檯下,製作紙偶演出。全班分組輪唸台詞,完全沒有怯場的問題












四到八年級的戲劇:
怎麼分配角色:
1)有時候我們會讓最吵的男生來演最安靜的角色,能夠讓孩子的內在得到整合。
2)五年級可以競角,自己先預備,下一堂課上來演。
3AB咖的方式:一個角色在不同的場景,可以由不同的人演(好處是生病時,另一個人可以上來演)。
以上這樣的做法,在12年級以後會漸漸消失。






九到十二年級的戲劇:
1、如果妳需要跟孩子踏上一段旅程,妳們是需要一個隊長導遊,過程如果有很多聲音,則需要有一個領導者掌駝,唯持初衷,往同一個方向去,在同一條道路上,為自己負責。
2、個人開展:一個不是貴婦的同學演貴婦,藉由這樣演出的機會,得以站在不同的立場看世界。透過演出感同身受。
3、推『劇場遊戲』(翻譯書籍)



Nicole Schreyeck
資深華德福師訓老師,任教於德國曼罕姆幼教師訓學院。
培育華德福幼教師資及協助華德福學校主課程老師故事敘述及戲劇課程安排。
27年工作經驗,曾任演員及故事敘述者,在德國創辦華德福幼兒園。
經常旅行世界各地,曾居住肯亞七年並創辦華德福幼兒園。


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